rozwojówka svenska

kiedy zachodzi organogeneza i jakie zagrożenia występują w tym okresie dla rozwoju dziecka?

w 2mc, wtedy powstaje najwięcej wad rozwojowych

jak nazywa się okres życia płodowego, który zaczyna się w 3mc ciąży?

okres płodowy

co zmienia się w relacji matki i dziecka w 5mc ciąży?

aktywność dziecka jest wyraźnie odczuwana przez matkę

kiedy zachodzi mielinizacja mózgowia a kiedy mielinizacja włókien nerwowych?

mózgowia-6mc, włókien7mc

kiedy pojawiają się różnice lateralne?

na przełomie 7 i 8 mc ciąży

4 stany opisujące zachowania prenatalne wg Nijhusa

1.głęboki i regularny sen 2.aktywny sen 3.spokojne czuwanie 4.aktywne czuwanie

jakie 2 zjawiska zachodzą w III trymestrze jeśli chodzi o słuch?

habituacja i warunkowanie klasyczne

3 stadia rozwoju krzywizn kręgosłupa

1.pierwotna kifoza 2.lordoza szyjna 3.lordoza lędźwiowa

2 rodzaje odruchów u noworodka + wymienić

1.wspólne dla noworodka i dorosłego:połykania, ssania, mrugania, źrenicowy, wydalania moczu i kału 2.charakterystyczne tylko dla noworodka:Moro, Babińskiego, chwytny, marszu automatycznego, toniczno-szyjny

3 kierunki rozwoju

cefalokaudalny, proksymalnodystalny, promieniowo-łokciowy

3 rodzaje asymilacji

funkcjonalna, uogólniająca, różnicująca

2 rodzaje schematów we wczesnym dzieciństwie

czynnościowe pierwotne(np.schemat ssania), czynnościowe wtórne (np.potrząsania)

w jaki sposób rozwija się we wczesnym dzieciństwie manipulacja? czego podstawą jest jej ostateczna forma?

Manipulacja rozwija się od manipulacji niespecyficznej do specyficznej, która jest podstawą zabaw konstrukcyjnych

Przedwerbalne etapy rozwoju mowy - Stadia rozwoju wokalizacji wg Starka

1. krzyku odruchowego i odgłosów naturalnych 2.gruchania i śmiechu 3.zabaw wokalnych 4.samonaśladującego gaworzenia 5.gaworzenia i ekspresywnej mowy niezrozumiałej

niewerbalne formy komunikacji

płacz, spojrzenia, tuchy ciała, gesty

2 rodzaje gestów stosowane przez dzieci we wczesnym dzieciństwie

wskazujące, reprezentujące

komunikacja ostensywna

zwracanie uwagi na obiekty w otoczeniu przez ich wskazywanie

w jakim wieku dziecko znajduje się w stadium inteligencji sensoryczno-motorycznej?

0-2

jaka ważna funkcja, która ma wpływ na zabawy dziecięce, rozwija się w stadium inteligencji sensoryczno-motorycznej?

funkcja symboliczna-możliwość przywoływania nieobecnych przedmiotów za pomocą symboli i znaków

jakie 2 zjawiska są charakterystyczne dla eksploracji w stadium inteligencji sensoryczno-motorycznej?

stosowanie wielu schematów czynnościowych do jednego zjawiska, przejawianie tendencji do modyfikowania czynności w celu wykrycia różnych właściwości przedmiotu

na czym polega zabawa symboliczna?

jeden przedmiot zostaje zastąpiony drugim , który otrzymuje nowe znaczenie

jaką rolę pełnią przytulanki w rozwoju emocjonalnym dziecka?

pozwalają się uniezależnić emocjonalnie od matki

5 cech zabawy odróżniających ją od innych aktywności

1. jest działaniem swobodnym, podejmowanym dobrowolnie 2.jest działaniem bezinteresownym i bezproduktywnym 3.odrębność i ograniczoność czasowa 4.istnieje w niej element napięcia(emocje,zaangażowanie, osobisty stosunek) 5.jest ujęta w normy-rządzą nią reguły

4 cele zabawy

1.przyjemność 2.nawiązanie kontaktów społecznych 3.rozładowanie tłumionych emocji 4.rozszerzenie kręgu doświadczeń

cechy myślenia przedoperacyjnego

1. egocentryzm myślenia 2.brak umiejętności rozumienia przekształceń 3.zdolność do decentracji 4.niezdolność do odwracania operacji 5.nie rozumie niezmienników

2 przejawy moralności heteronomicznej

1.niewolnicze dostosowanie się do narzuconych przez innych reguł 2.kieruje się zasadą realizmu moralnego-litera prawa ważniejsza niż duch prawa

cechy emocjonalności dzieci w wieku przedszkolnym

1. zdolność regulowania ekspresji własnych emocji 2.umiejętność oceniania przyczyn podstawowych reakcji emocjonalnych 3.stosowania procedur zaradczych

2 rodzaje szeregowania stosowane przez dzieci w średnim dzieciństwie

1. szeregowanie empiryczne-ustalanie relacji większości-mniejszości.Elementy nie wprowadzone na początku tego procesu nie mogą być wprowadzone później 2. szeregowanie systematyczne-grupowanie elementów wg uporządkowanych różnic między nimi

jaki rodzaj klasyfikacji potrafią stosować dzieci w średnim dzieciństwie?

klasyfikację multiplikacyjną, która polega na stosowaniu więcej niż jednego kryterium ustalania równorzędności elementów

6 cech świadczących o dojrzałości szkolnej

1.dostatecznie rozwinięte fizycznie i ruchowo 2.dobra orientacja w otoczeniu i określony zasób wiedzy ogólnej o świecie 3.wystarczająco rozwinięte zdolności komunikacyjne 4.wystarczająco uspołecznione do współpracy 5.potrafi działać intencjonalnie 6.dojrzałe emocjonalnie na tyle, żeby rozstać się z matką oraz kontrolować uzewnętrznianie emocji

5. cech myślenia na bazie operacji konkretnych

1.Pojawienie się myslenia logicznego, pozwalającego na przeprowadzenie wnioskowania o charakterze przyczynowo-skutkowym 2.decentracja poznawcza – ujmowanie cech rzeczywistości z różnych punktów widzenia 3.Operacje dokonywane rzeczywiście a nie w umyśle 4.Wzrastająca umiejętność do używania klasyfikacji 5.Pojecie stałości liczby, długości, ciężaru, masy, objętości

jakie zmiany wg Kohlberga zachodz w rozwoju moralnym dzieci w wieku wczesnoszkolnym?

dzieci poniżej 9r.ż. przejawiają moralność przedkonwencjonalną, która charakteryzuje się przyjmowaniem przez nie egocentrycznej postawy. Wraz z konsolidowaniem operacji konkretnych dzieci zaczynają osiągać stadium III na poziomie moralności konwencjonalnej, w którym dziecko potrafi przejąć punkt widzenia członka grupy społecznej, a którą pozostaje w bezpośrednich relacjach. Niektóre dzieci pod koniec późnego dzieciństwa osiągają w rozumowaniu moralnym stadium IV, w którym dominuje perspektywa "prawa i porządku społecznego"

pojęcie wg Piageta

umysłowe pogrupowanie różnych elementów w jedną kategorię na podstawie jakiegoś podobieństwa

6 stadiów rozwoju inteligencji senso-motorycznej

1. ćwiczenie odruchów-różnicowanie 2.rozwijania schematów 3. odkrywanie procedur 4.intencjonalne zachowania 5.nowość i eksploracja 6.reprezentacje umysłowe

protoimperatywy a protodeklaratywy

protoimperatywy-wywieranie wpływy na świat zewnętrzny, protodeklaratywy-początek opowieści o świecie

4 fazy rozwoju egocentryzmu

1.ficzyczny 2. poznawczy 3.operacje mocno związane ze zmysłami (op.konkretne) 4. idealizm i oderwanie się od rzeczywistości oraz LOGIKA (op.formalne)

3 rodzaje miłości w adolescencji

szczenięca, cielęca, romantyczna

co daje idealizm w okresie adolescencji?

definicję siebie i motywację

bunt w okresie adolescencji - podziały

wewnętrzny/zewnętrzny(każdy z nich ma przejawy behawioralne/poznawcze). Bunt behawioralny może mieć charakter aktywny lub bierny

Jakie są przyczyny kryzysu tożsamości w okresie adolescencji?

drastyczne zmiany w wyglądzie fizycznym, zmiany hormonalne powodująca ambiwalencję emocjonalną, ewentualna niepunktualność dojrzewania, egocentryzm, logika, idealizm, myślenie formalne, bunt, zmiany na poziomie moralnym

6 cech dojrzałej tożsamości

1.całościowa wizja siebie, świata i innych na teraz i na przyszłość 2. umiejętność tworzenia dojrzałych, intymnych relacji 3.autonomia i uznanie autonomii innych 4.ustalony system wartości 5.przyjęcie roli społecznej 6.gotowość do wzięcia odpowiedzialności

3. bodźce spustowe uruchamiające bunt młodzieńczy

1.subiektywne spostrzeganie ograniczenia Ja 2.subiektywne spostrzeganie zagrożenia Ja 3.subiektywnie spostrzegana rozbieżność między własnymi ideałami rzeczywistością

co dzieje się na płaszczyźnie emocjonalno/behawioralnej buntu młodzieńczego?

szybko narastające silne emocje, przekonania i krytyczne sądy

czym jest behawioralny komponent buntu młodzieńczego?

ekspresja przeżycia buntu

różnica między wewnętrznym a zewnętrznym buntem

bunt zewnętrzny oznacza wyrażanie własnego sprzeciwu wprost, w sposób otwarty i zrozumiały dla otoczenia, a w buncie wewnętrznym jednostka nie wyraża swoich przeżyć wprost i tłumi je w sobie

6 form aktywności traktowanych jako przejawy buntu

1.zachowania agresywne 2.ekspresja emocji negatywnych 3.sabotowanie poleceń i wymagań 4.rozładowywanie napięcia 5.manifestacja własnych przekonań 6.konstruktywne zachowania

co jest charakterystyczne dla tożsamości rozproszonej na polach emocji, poznawczym i motywacji?

emocje:strach, smutek, złość, ciekawość, zniechęcenie; poznawczo: niezdecydowanie, myślenie chaotyczne, wzmożona uwaga, obniżony poziom myślenia; motywacja:ambiwalencja, mała kontrola motywacji

tożsamość lustrzana- czym się charakteryzuje, jej plusy i minusy

tożsamość lustrzana charakteryzuje się silną identyfikacją z autorytetami. jej plusem jest to, że dorastający, upodabniając się do idola/grupy dostaje gotowy przepis na własną tożsamość, co daje mu poczucie bezpieczeństwa. Minusem-nie jest to jego tożsamość, dlatego istnieje duże prawdopodobieństwo powrotu do tożsamości rozproszonej

na czym polega etap w rozwoju tożsamości zwany moratorium?

w okresie moratorium dorastający dostaje przyzwolenie społeczne na próbowanie własnej tożsamości

co charakteryzuje tożsamość negatywną? czy mogą być z niej jakieś korzyści?

tożsamość negatywna, to próbowanie obszarów nieakceptowanych społecznie, na pograniczu prawa. okres ten może mieć jakieś korzyści, ale tylko jeśli jest przejściowy: jest okazją do doświadczenia relatywizmu w moralności

zadania rozwojowe dla okresu wczesnej młodości wg Harvinghursta

1. wybór małżonka 2.uczenie się współżycia z nim 3.założenie rodziny i wychowywanie dzieci 4.prowadzenie domu 5.rozpoczęcie pracy 6.podjęcie obowiązków obywatelskich 7.znalezienie pokrewnej grupy społecznej

3 wymiary dojrzałości psychicznej wg Chlewińskiego

1.autonomia jednostki 2.wgląd we własne motywy 3.stosunek do ludzi

główne cechy myślenia formalnego

metasystemowość, relatywizm, dialektyzm

schematy poznawcze dot. myślenia dialektycznego (Basseches)

1. schematy zorientowane na zmianę 2.zorientowane na formę 3.zorientowane na wzajemne relacje 4.meta-formalne

4 rodzaje regulacji, które wyznaczają cztery poziomy rozwojowe (Labouvie-Vief)

1.presystemowy 2. intrasystemowy 3.poziom regulacji intersystemowych-pozwala ujmować rzeczywistość i logikę jako odrębne i równoważne systemy 4.poziom regulacji autonomicznych - "Ja" integruje myśli,emocje i działania