Pytanie  |
Odpowiedź |
|
rozpocznij naukę
|
|
intracultural, intercultural y plurilingue
|
|
|
la educación es obligatoria rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
la educación fiscal es gratuita rozpocznij naukę
|
|
en todos sus niveles hasta el Superior
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
establece 14 bases de la educación boliviana
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
en cuanto a calidad política educativa y currículo base
|
|
|
Es intracultural, intercultural y plurilingüe rozpocznij naukę
|
|
al potenciar saberes, conocimientos e idiomas de las NPIOCs
|
|
|
es educación de la vida y en la vida rozpocznij naukę
|
|
para vivir bien en armonía con la madre tierra y en comunidad entre los seres humanos
|
|
|
La educación es liberadora porque permite rozpocznij naukę
|
|
tomar conciencia de su realidad para transformarla
|
|
|
La ley establece en su artículo 4, rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
En el artículo 5 se establecen rozpocznij naukę
|
|
22 objetivos de la ley ASEP
|
|
|
la intraculturalidad promueve rozpocznij naukę
|
|
la recuperación fortalecimiento desarrollo y cohesión al interior de las culturas
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
promueve prácticas de interacción entre diferentes pueblos y culturas
|
|
|
el sistema educativo se estructura en rozpocznij naukę
|
|
el subsistema de educación regular, subsistema de Educación alternativa y especial y subsistema de Educación Superior de Formación Profesional
|
|
|
la educación regular busca rozpocznij naukę
|
|
formar integralmente a los estudiantes articulado la educación científica urbanística y técnica tecnológica con la producción
|
|
|
El subsistema de educación regular comprende rozpocznij naukę
|
|
educación inicial en familia comunitaria, educación primaria comunitaria vocacional y educación secundaria comunitaria productiva
|
|
|
la educación inicial en familia comunitaria tiene 5 años de duración rozpocznij naukę
|
|
comprende dos etapas: educación inicial en familia comunitaria no escolarizada y educación inicial en familia comunitaria escolarizada.
|
|
|
la educación primaria comunitaria vocacional tiene 6 años de duración rozpocznij naukę
|
|
comprende la formación básica, seguimiento de todo el proceso de formación, tiene carácter intracultural, Intercultural y plurilingüe
|
|
|
la educación secundaria comunitaria productiva busca rozpocznij naukę
|
|
fortalecer la formación recibida en la educación primaria por ser integral, científica, humanística, técnica, tecnológica, espiritual, ética, moral, artística y deportiva.
|
|
|
al concluir la educación secundaria rozpocznij naukę
|
|
se obtiene el diploma de bachiller técnico humanístico
|
|
|
la educación alternativa y especial rozpocznij naukę
|
|
esta destinada a atender necesidades y expectativas educativas de personas familias y comunidades que requieran dar continuidad a sus estudios
|
|
|
la educación alternativa y especial se desarrolla en el marco de rozpocznij naukę
|
|
los enfoques de la educación popular y comunitaria educación inclusiva y educación a lo largo de la vida
|
|
|
la educación alternativa y especial comprende dos ámbitos rozpocznij naukę
|
|
educación alternativa y educación especial
|
|
|
son áreas de la educación alternativa rozpocznij naukę
|
|
la educación de personas jóvenes y adultas y la educación permanente
|
|
|
la educación especial comprende acciones destinadas a rozpocznij naukę
|
|
promover y consolidar la educación inclusiva para personas con discapacidad, personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario.
|
|
|
el subsistema de educación superior de formación profesional se estructura en rozpocznij naukę
|
|
formación de maestras y maestros formación técnica y tecnológica formación artística y formación universitaria
|
|
|
la formación de maestras Y maestros se estructura en rozpocznij naukę
|
|
formación inicial, formación postgrado y formación continua
|
|
|
los niveles y grados académicos reconocidos son rozpocznij naukę
|
|
pregrado (técnico superior y licenciatura) y post grado (diplomado, especialidad, maestría, doctorado y postdoctorado)
|
|
|
las universidades reconocidas por el estado plurinacional de Bolivia son rozpocznij naukę
|
|
las universidades públicas autónomas las privadas las indígenas y las universidades de régimen especial
|
|
|
las universidades de régimen especial son rozpocznij naukę
|
|
la universidad militar y la universidad policial
|
|
|
la organización curricular establece los mecanismos de articulación entre la teoría y la práctica educativa rozpocznij naukę
|
|
se expresa en el currículo base, los currículos regionalizados y diversificados
|
|
|
El currículo regionalizado considera rozpocznij naukę
|
|
las características del contexto sociocultural y lingüístico que hacen a la identidad de la región
|
|
|
la administración y gestión de la educación se sustenta en cuatro principios rozpocznij naukę
|
|
participación, democracia y comunitarismo, horizontalidad en la toma de decisiones, equidad y complementariedad, y transparencia
|
|
|
estructura administrativa y gestión del sistema educativo plurinacional se organiza en rozpocznij naukę
|
|
nivel central nivel departamental y nivel autonómico
|
|
|
los directores y subdirectores departamental que son designados por rozpocznij naukę
|
|
el Ministerio de Educación, como resultado de concurso de méritos y examen de competencia
|
|
|
los gobiernos municipales son responsables de rozpocznij naukę
|
|
dotar financiar y garantizar los servicios básicos infraestructura mobiliario material educativo y equipamiento de las unidades educativas
|
|
|
el observatorio plurinacional de la calidad educativa está encargado de rozpocznij naukę
|
|
realizar el seguimiento medición evaluación y acreditación de la calidad educativa del sistema educativo
|
|
|
El instituto plurinacional de estudio de lenguas y culturas rozpocznij naukę
|
|
desarrolla procesos de investigación lingüística y cultural.
|
|
|
los consejos educativos social comunitarios rozpocznij naukę
|
|
participan en la sección educativa de acuerdo a su ámbito de competencia
|
|
|
las instancias de participación social comunitaria son rozpocznij naukę
|
|
El Congreso plurinacional de Educación, el consejo educativo plurinacional, los consejos educativos de pueblos originarios, los consejos educativos social comunitarios y los consejos consultivos del Ministerio de Educación
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
se decreta la ley 548 niña niño y adolescente
|
|
|
la finalidad de la ley 548 es rozpocznij naukę
|
|
garantizar a la niña niño y adolescente el ejercicio pleno y efectivo de sus derechos para su Desarrollo Integral y exigir el cumplimiento de sus deberes
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
desde la concepción hasta los 12 años cumplidos
|
|
|
se considera la adolescencia rozpocznij naukę
|
|
desde los 12 años hasta los 18 años cumplidos
|
|
|
es función y obligación de la familia y de la sociedad rozpocznij naukę
|
|
asegurar a las niñas niños y adolescentes oportunidades que garanticen su desarrollo integral en condiciones de igualdad y equidad
|
|
|
son principios de la ley 548 rozpocznij naukę
|
|
el interés superior la prioridad la igualdad la equidad de género la participación la diversidad cultural el desarrollo integral la corresponsabilidad el rol de la familia el ejercicio progresivo de derechos y la especialidad
|
|
|
Según la ley 548, la entidad pública cabeza de este sector es rozpocznij naukę
|
|
el Ministerio de Justicia
|
|
|
Los primeros derechos de las niñas niños y adolescentes rozpocznij naukę
|
|
el derecho a la vida, a la salud y al medio ambiente sano y ecológicamente preservado
|
|
|
los NNAs tienen derecho a rozpocznij naukę
|
|
la familia, a la nacionalidad, identidad y filiación
|
|
|
las niñas niños y adolescentes tienen derecho a la educación rozpocznij naukę
|
|
gratuita integral y de calidad dirigida al pleno desarrollo de su personalidad aptitudes capacidades físicas y mentales
|
|
|
los NNAs tienen derecho a rozpocznij naukę
|
|
la información, la cultura, la recreación, deporte y juego
|
|
|
Los NNAS tienen derecho a rozpocznij naukę
|
|
opinar, participar y pedir
|
|
|
se establece la edad mínima para trabajar rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
se prohíbe la contratación del Adolescente mayor de 14 años rozpocznij naukę
|
|
para efectuar cualquier tipo de actividad laboral fuera del país
|
|
|
los NNAs tienen derecho a rozpocznij naukę
|
|
la libertad, dignidad e imagen, a la integridad personal y protección contra la violencia
|
|
|
son tipos de violencia en el sistema educativo rozpocznij naukę
|
|
la violencia entre pares, violencia entre no pares, violencia verbal, discriminación, violencia en razón de género, violencia en razón de la situación económica, violencia cibernética
|
|
|
el plan de convivencia pacífica y armónica rozpocznij naukę
|
|
tiene carácter obligatorio en cada unidad educativa
|
|
|
la ley de administración y control gubernamental es SAFCO rozpocznij naukę
|
|
fue promulgada el 20 de julio de 1990
|
|
|
la ley safco tiene el objeto de rozpocznij naukę
|
|
programar, organizar, ejecutar y controlar la captación y el uso eficaz y eficiente de los recursos públicos
|
|
|
todo servidor público responderá de los resultados emergentes del desempeño de rozpocznij naukę
|
|
las funciones deberes y atribuciones asignados a su cargo
|
|
|
la responsabilidad es administrativa cuándo rozpocznij naukę
|
|
la acción u omisión contraviene el ordenamiento jurídico, administrativo y las normas que regulan la conducta funcionaria del servidor público
|
|
|
la responsabilidad es ejecutiva cuando la autoridad o ejecutivo rozpocznij naukę
|
|
no rinde cuentas o cuando se encuentran deficiencias o negligencia de la gestión ejecutiva
|
|
|
La responsabilidad es civil cuando rozpocznij naukę
|
|
la acción u omisión del servidor público causa daño al Estado valuable en dinero.
|
|
|
son igualmente imputables toda persona que rozpocznij naukę
|
|
se beneficia indebidamente con recursos públicos o que fuere causante de daño al patrimonio del Estado y de sus entidades
|
|
|
la contraloría general de la república ejerce rozpocznij naukę
|
|
control externo posterior con autonomía operativa técnica y administrativa
|
|
|
la contraloría general de la república podrá rozpocznij naukę
|
|
demandar y actuar en procesos administrativos coactivos fiscales civiles y penales relacionados con daños económicos al Estado
|
|
|
la ley 450 del 4 de diciembre de 2013 rozpocznij naukę
|
|
es la ley de protección a naciones y pueblos indígenas originarios en situación de alta vulnerabilidad
|
|
|
se consideran situaciones de alta vulnerabilidad rozpocznij naukę
|
|
el peligro de extinción, el aislamiento voluntario y forzado, los no contactados, en contacto inicial, de forma de vida transfronteriza y otras situaciones de alta vulnerabilidad que sean identificadas por la instancia estatal competente
|
|
|
el principio de diversidad cultural se sustenta en rozpocznij naukę
|
|
el reconocimiento y respeto de los diferentes sistemas de vida y expresa la identidad histórica de su cultura que la mantiene y la proyecta para futuras generaciones
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
que es la Dirección General de Protección a Naciones y Pueblos Indígena Originarios
|
|
|
El genocidio se castiga con rozpocznij naukę
|
|
15 a 30 años de privación de libertad
|
|
|
ley 004 de Lucha contra la corrupción, enriquecimiento ilícito e investigación de fortunas "Marcelo Quiroga Santa Cruz" rozpocznij naukę
|
|
fue promulgada el 31 de marzo de 2010
|
|
|
la ley 004 tiene por objeto rozpocznij naukę
|
|
prevenir investigar procesar y sancionar actos de corrupción cometidos por servidores y exservidores públicos que afecten recursos del Estado
|
|
|
la corrupción se define como rozpocznij naukę
|
|
el requerimiento aceptación ofrecimiento otorgamiento directo o indirecto de objetos de valor pecuniario, dádivas o ventajas afectando los intereses del estado
|
|
|
los principios de la ley anticorrupción son rozpocznij naukę
|
|
el vivir bien, no seas ladrón, ética, transparencia, gratuidad, celeridad, defensa del patrimonio, cooperación amplia, imparcialidad en la administración de la justicia
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
no reconoce inmunidad, fuero o privilegio alguno, debiendo ser de aplicación preferente
|
|
|
Según la ley 004 se crean nuevos tipos penales rozpocznij naukę
|
|
entre ellos el uso indebido de bienes y servicios público, el enriquecimiento ilícito con afectación al Estado, el cohecho activo y pasivo transnacional, obstrucción de la justicia y falsedad en la declaración jurada de bienes y rentas
|
|
|
la malversación se sanciona con rozpocznij naukę
|
|
privación de libertad de tres a ocho años
|
|
|
el servidor público que no declarar bienes y rentas será sancionado rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
el servidor público que ilegalmente omitiere rehusare hacer o retardar en un acto propio de sus funciones rozpocznij naukę
|
|
será sancionado con privación de libertad de uno a cuatro años por incumplimiento de deberes
|
|
|
los delitos cometidos por servidores públicos que atenten contra el patrimonio del estado rozpocznij naukę
|
|
son imprescriptibles y no admiten régimen de inmunidad
|
|
|
la ley 269 del 2 de Agosto de 2012 rozpocznij naukę
|
|
es la ley de los derechos y políticas lingüísticas
|
|
|
la ley 269 tiene por objeto rozpocznij naukę
|
|
recuperar, vitalizar, revitalizar y desarrollar los idiomas oficiales y proteger los derechos lingüísticos individuales y colectivos
|
|
|
el principio de descolonización consiste en rozpocznij naukę
|
|
desmontar las estructuras mentales de dominación, producto del colonialismo lingüístico y cultural reproductores del racismo, discriminación y explotación para una convivencia armónica
|
|
|
una comunidad lingüística se define como rozpocznij naukę
|
|
la sociedad humana que se autoidentifica como pueblo y ha desarrollado un idioma común como medio de comunicación natural y de cohesión cultural entre sus miembros
|
|
|
la primera lengua o lengua materna rozpocznij naukę
|
|
es el primer idioma que se aprende a hablar en el seno familiar y que se constituye en la base de la socialización
|
|
|
entre los derechos lingüísticos colectivos están rozpocznij naukę
|
|
recibir educación en su lengua materna, ser atendidos y recibir información oral escrita y audiovisual en los idiomas oficiales, recuperar y utilizar terminología de los idiomas en el ámbito artístico académico medicinal musical espiritual y otros
|
|
|
en el estado plurinacional de Bolivia se reconocen como oficiales rozpocznij naukę
|
|
el castellano y todos los idiomas de las 36 naciones originarias
|
|
|
el estudiante monolingüe castellano hablante rozpocznij naukę
|
|
tiene el derecho y el deber de aprender otro idioma oficial del estado como segunda lengua
|
|
|
la administración pública y entidades privadas de servicio público tienen la obligación de rozpocznij naukę
|
|
alimentar programas de capacitación para el personal de su dependencia dirigido al aprendizaje y uso oral y escrito de los idiomas oficiales de acuerdo al principio de territorialidad
|
|
|
la evaluación se entiende como rozpocznij naukę
|
|
el proceso de análisis y valoración de la formación integral y holística de los estudiantes para identificar logros limitaciones y dificultades en los procesos educativos y para la toma de decisiones reorientando oportunamente la práctica pedagógica
|
|
|
son características de la evaluación rozpocznij naukę
|
|
que sea integral, holística, científica, dialógica y reflexiva, orientadora, flexible, permanente, transparente, cualitativa y cuantitativa
|
|
|
es responsabilidad del director en cuanto a la evaluación rozpocznij naukę
|
|
convocar a reuniones de maestros padres de familia y estudiantes, realizar seguimiento de los instrumentos de evaluación, valorar el proceso pedagógico, realizar control seguimiento y evaluación con relación al PSP y centralizar información
|
|
|
la comisión técnica pedagógica en cuanto a la evaluación debe rozpocznij naukę
|
|
recibir y solicitar información sobre problemas o dificultades de aprendizaje, coordinar acciones y alternativas técnico pedagógicas para superar las dificultades
|
|
|
son responsabilidades de los maestros en cuanto a la evaluación rozpocznij naukę
|
|
orientar y apoyar a los estudiantes de manera oportuna y precisa en los procesos enseñanza y aprendizaje para el logro de los objetivos holísticos
|
|
|
los maestros deben reportar rozpocznij naukę
|
|
informes, llenar libretas y documentos virtuales e impresos sobre el desarrollo de los aprendizajes y evaluaciones
|
|
|
la evaluación comunitaria debe realizarse rozpocznij naukę
|
|
mínimamente una vez en el bimestre con la participación de los padres de familia a convocatoria de los maestros
|
|
|
en la dimensión del ser se valora rozpocznij naukę
|
|
la expresión de actitudes sentimientos emociones y pensamientos que tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios
|
|
|
en la dimensión del saber se valora rozpocznij naukę
|
|
la capacidad de comprensión y aplicación de los conocimientos científicos técnicos tecnológicos y artísticos propios y de otros contextos
|
|
|
en la dimensión del hacer se valora rozpocznij naukę
|
|
el desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicación de saberes la producción de saberes la capacidad creativa la actividad investigativa y el desarrollo de la curiosidad la experimentación el descubrimiento y la creatividad
|
|
|
la dimensión del decidir se valora rozpocznij naukę
|
|
la capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad la capacidad de organización y el compromiso social, el asumir decisiones para transformar la realidad
|
|
|
la comisión técnico pedagógica en educación secundaria está conformada por rozpocznij naukę
|
|
un maestro representante de cada campo de saberes y un representante del gobierno estudiantil
|
|
|
la libreta escolar en educación secundaria rozpocznij naukę
|
|
se constituye en un documento de acreditación promocional
|
|
|
los cuadernos pedagógicos son rozpocznij naukę
|
|
instrumentos de uso obligatorio para el maestro dónde se registra: el avance de contenidos, la programación de evaluaciones, variables evaluativas y funcionalidad de resultados y productos en las cuatro dimensiones de desarrollo del estudiante
|
|
|
El currículo es descolonizador porque rozpocznij naukę
|
|
orienta a la formación integral y holística de la persona en sus cuatro dimensiones aplicados en los procesos metodológicos de práctica teoría valoración y producción
|
|
|
saberes y conocimientos se estructuran en rozpocznij naukę
|
|
Campos áreas y ejes articuladores
|
|
|
los campos de saberes y conocimientos constituyen rozpocznij naukę
|
|
espacios que integran saberes y conocimientos de la realidad las problemáticas económicas sociocultural y socio Ambiental de la cotidianeidad
|
|
|
Los ejes articuladores dinamizan y articulan los campos y áreas, son 4: rozpocznij naukę
|
|
educación intracultural intercultural y plurilingüe, Educación para la producción, educación en valores sociocomunitarios y educación en convivencia con la madre tierra y salud comunitaria
|
|
|
El eje articulador de educación para la producción revaloriza rozpocznij naukę
|
|
el trabajo manual y técnico, genera una conciencia productiva responsable de acuerdo a las vocaciones y potencialidades, fortalece la seguridad y soberanía alimentaria que permita salir de la dependencia cognitiva técnica tecnológica y económica
|
|
|
el plurilingüismo se desarrolla en todo el sistema educativo nacional rozpocznij naukę
|
|
de manera trilingüe en los niveles primario y secundario
|
|
|
El currículo base es obligatorio y de alcance nacional rozpocznij naukę
|
|
articula saberes y conocimientos locales regionales nacionales y del mundo con una educación que parte de la experiencia y la realidad de la vida
|
|
|
El currículo regionalizado es complementario al curriculum base rozpocznij naukę
|
|
Asume las características de un contexto sociocultural lingüístico y productivo que hacen a su identidad
|
|
|
la armonización del curriculum base y el currículo regionalizado rozpocznij naukę
|
|
garantizan la transitabilidad de los estudiantes en todo el sistema educativo plurinacional
|
|
|
El currículo diversificado es complementario al regionalizado y al curriculo base rozpocznij naukę
|
|
recoge los aspectos singulares del contexto donde se encuentra la unidad educativa, el PSP
|
|
|
las temáticas orientadoras dos por año rozpocznij naukę
|
|
guía de manera general en la formulación de los objetivos holísticos contenidos orientaciones metodológicas criterios de evaluación y productos
|
|
|
proyecto socio productivo es una estrategia metodológica que tiene el propósito de rozpocznij naukę
|
|
vincular la escuela o desarrollo curricular con el contexto local o necesidades problemáticas actividades y potencialidades productivas
|
|
|
la elaboración del proyecto socio productivo participan rozpocznij naukę
|
|
autoridades locales representantes de organizaciones sociales director, maestros, representantes de familia y estudiantes
|
|
|
son atribuciones de las juntas escolares rozpocznij naukę
|
|
participar en la formulación de política educativas velando por su calidad participar en la elaboración de PSP, solicitar equipamiento y mantenimiento de la infraestructura, exigir el cumplimiento del calendario escolar.
|
|
|
en la junta escolar debe informar rozpocznij naukę
|
|
la rendición de cuentas al menos 2 veces al año
|
|
|
las juntas escolares también tienen la competencia de rozpocznij naukę
|
|
coordinar y gestionar el servicio de transporte escolar seguridad prevención de violencia y mecanismos de control de calidad y sanidad en los puntos de venta dentro y alrededor de la Unidad educativa
|
|
|
en la CPE el titulo II hace referencia a rozpocznij naukę
|
|
los derechos fundamentales y garantías
|
|
|
la constitución política del Estado el título 3 corresponde a rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
En el art. 1 de la CPE consta que rozpocznij naukę
|
|
Bolivia se constituye en un estado un imperio Social de Derecho plural Nacional comunitario libre independiente soberano democrático Intercultural descentralizado y con autonomías
|
|
|
en el artículo 17 de la constitución política del Estado se establece qué rozpocznij naukę
|
|
toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal productiva gratuita integral e intercultural sin discriminación
|
|
|
en el capítulo sexto de la constitución política del Estado sobre educación interculturalidad y derechos culturales en el artículo 77 se establece qué rozpocznij naukę
|
|
educación constituye una función Suprema y primera responsabilidad Financiera del Estado que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla
|
|
|
en el artículo 78 de la CPE se establece que rozpocznij naukę
|
|
educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad. Es intracultural, Intercultural y plurilingüe.
|
|
|
La educación es según el artículo 78 CPE rozpocznij naukę
|
|
Abierta, humanística, científica, técnica y tecnológica, productiva, territorial, teoría y práctica, liberadora, revolucionaria, critica y solidaria, relacionada con la vida, el trabajo y el desarrollo productivo.
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
vivir en complementariedad en armonía y equilibrio con la madre tierra y las sociedades en equidad y solidaridad eliminando las desigualdades y los mecanismos de dominación
|
|
|
el vivir bien es un conjunto de saberes rozpocznij naukę
|
|
el saber ser y crecer aprender y pensar relacionarse alimentarse trabajar danzar reír alegrarse y descansar amar y ser amado soñar comunicarse y escuchar
|
|
|
el plan de desarrollo económico y social en el marco del desarrollo integral para vivir bien plantea rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
El escalafón Nacional del servicio de educación es rozpocznij naukę
|
|
el registro sistemático permanente y centralizado de los datos personales y profesionales referentes a los maestros y funcionarios de servicio educativo
|
|
|
El escalafón cumple las siguientes finalidades rozpocznij naukę
|
|
regula el ingreso y garantiza la continuidad de los maestros establece la escala de categoría y escala jerárquica de la carrera docente y administrativa determina normas que rigen los ascensos valora y recompensa la antigüedad y los méritos
|
|
|
en mérito al grado de preparación y de experiencia profesional se reconoce tres clases de maestros rozpocznij naukę
|
|
normalistas titulares e interinos
|
|
|
los maestros y los funcionarios administrativos están obligados a inscribirse rozpocznij naukę
|
|
en el escalafón como requisito para el goce de las garantías los derechos y las recompensas con que este reglamento beneficia al personal de carrera
|
|
|
se considera un demérito como falta de rendimiento rozpocznij naukę
|
|
tener más de 30% de reprobados en el curso
|
|
|
mediante el decreto supremo 4688 se reglamenta rozpocznij naukę
|
|
El escalafón Nacional del servicio de educación
|
|
|
según resolución Suprema 21 24 14 rozpocznij naukę
|
|
establece el reglamento de faltas y sanciones del magisterio y personal docente y administrativo
|
|
|
las faltas se clasifican en rozpocznij naukę
|
|
leves graves y muy graves
|
|
|
como ejemplo de faltas leves rozpocznij naukę
|
|
el desorden e incumplimiento o negligencia en el trabajo la no presentación o presentación incorrecta de documentos la indisciplina el consumo de cigarrillos el abandono injustificado de funciones la inasistencia a desfiles
|
|
|
como ejemplo de faltas graves rozpocznij naukę
|
|
la extorsión a los alumnos ofreciendo calificaciones las represalias a causa de reclamaciones de los padres el abandono de las funciones hasta 5 días el uso indebido de fondos, coparticipación en la compraventa de útiles, castigos corporales
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
la venta de exámenes y cobros de dinero la simulación de enfermedad para obtener licencia la acumulación de cargos docentes sin autorización, estado de ebriedad, acoso
|
|
|
la sanciones por faltas leves rozpocznij naukę
|
|
amonestación en privado amonestación escrita descuento de 1 a 5 días
|
|
|
sanciones por faltas graves rozpocznij naukę
|
|
suspensión de funciones sin goce de haber de 15 a 60 días postergación del ascenso descenso a un cargo inferior
|
|
|
sanciones por faltas muy graves rozpocznij naukę
|
|
destitución del cargo docente
|
|
|
según el decreto supremo 1302 rozpocznij naukę
|
|
se establece un plan para una educación sin violencia
|
|
|
la competencia comunicativa relaciona rozpocznij naukę
|
|
la competencia gramatical la competencia socio lingüística la competencia this cursiva la competencia estratégica la competencia eso se cultural y la competencia Social
|
|
|
