pedagogika

emocjonalność

intensywna reakcja na niewielki bodziec. nie musi być widoczna

aktywność

zdolność do działania pomimo niechęci

oddźwięk psychiczny

dyspozycja naszej świadomości do szybszego/wolniejszego, dłuższego/krótszego przechowywania reakcji na doznane bodźce

prymalna

dominuje reakcja szybka, ale krótka

sekundalna

człowiek, który ma reakcję powolniejszą, ale dłuższą

flegmatyk

osoba bardzo pracowita, nie analizuje, nie żyje swoimi emocjami, robi wszystko wolniej, dagmatyczna

nerwowiec

jest w stanie dużo osiągnąć, towarzyski, serdeczny, bardzo silna pobudliwość, podejmuje decyzję pod wpływem emocji, kłamca

sangwinik

świetny mówca, dyplomata, potrafi dużo załatwić, interesowny, pracowity

sentymentalny

dużo reflektuje, wielkie ambicje, pamiętają o innych, nieaktywny, emocjonalny

choleryk

lubi robić dużo rzeczy na raz, nie robi ich do końca, wspaniały mówca, robi dużo, niechlujny, niedokładny, szybki,

pasjonat

aktywny, pracowity, ma wiele zainteresowań, waleczny, wytrwały, pracoholik, dąży po trupach do celu, narzuca swoją wole

osobowość K O

osobowość zawsze będzie dynamiczna

mechanizmy Kazimierza Obuchowskiego

naturalne, neurotyczne, programowe, rozwojowe

mechanizmy naturalne

osoby pogrążone w rutynie, sztywno trzymają się zasad, nie czytają nowości, mało czyta, brakuje mu czasu

mechanizmy neurotyczne

niezaspokojone spełnienie artystyczne, wyżywają się na uczniach, mają chore ambicje, decydują za dzieci,

mechanizmy programowe

przyjmuje nowe metody dydaktyczne i testuje je na uczniach bez myślenia o ich potrzebach

mechanizmy rozwojowe

stymuluje rozwój uczniów, dobry metodyk, ich działania są przemyślane, potrafi nad sobą zapanować, mądrze decyduje o pracy ucznia, potrafi przeciwstawić się innym i bronić ucznia

osobowość wdł z chlewińskiego

kształtowanie się dojrzałej osobowości jest ciągłym, trwającym całe życie i rozwija się w jedyny, niepowtarzalny sposób

3 wymiary dojrzałej osobowości według z chlewińskiego

autonomia wewnętrzna, stosunek drugiego człowieka w aspekcie racjonalnym i emocjonalnym, orientacja we własnych motywach postępowania

autonomia wewnętrzna

człowiek może oderwać się od przeszłości i może być niezależny w teraźniejszości, człowiek nieustannie dąży do jakiś celów, wartości, ma wypracowany sens własnego życia

stosunek drugiego człowieka

widzi różne problemy związane z innymi ludźmi w sposób realny, nie zniekształca postrzegania rzeczywistości poprzez swoje uprzedzenia czy fantazje. człowiek dojrzały jest nastawiony na dobro drugiego człowieka

orientacja we własnych motywach postępowania

poznawanie samego siebie, nie oceniać po wyglądzie, dać szanse na wypowiedzenie się,

koncepcja k dąbrowskiego

rozwój człowieka dokonuje się poprzez kryzysy

poziom rozwoju kazimierza dąbrowskiego

integracja prymalna, dezintegracja jednopoziomowa, dezintegracja wielopoziomowa spontaniczna, dezintegracja wielopoziomowa zorganizowana i usystematyzowana, integracja wtórna

integracja prymalna

domunują silne, prymitywne struktury popędowe i uczuciowe, jest im podporządkowana inteligencja, bez żadnych wahań j zahamowań realizują najsilniejsze popędy, które występują w danym okresie, nie mają rozwiniętej żadnej hierarchii wartości,

dezintegracja jednopoziomowa

pojawia się pod wpływem przeżyć, które dotykają człowieka, brak jasnej hierarchii wartości, wahania, zachowania ambiwalentne, walczy o to, żeby coś złego się szybko skończyło

dezintegracja wielopoziomowa spontaniczna

wartościowanie własnego środowiska wewnętrznego, wartościowanie rzeczywistości, mechanizmy refleksyjne są spontaniczne, intuicyjne, zdziwienie w stosunku do siebie i innych, poczucie niższości do samego siebie

dezintegracja wielopoziomowa zorganizowana i usystematyzowana

świadoma, systematyczna praca nad sobą, wszystkie wcześniejsze mechanizmy są uświadamiane, samoświadomość, samowiedza i samokontrola, pokonywanie swoich słabości, silna empatia, traktowanie podmiotowe, gotowość do pomocy

integracja wtórna

scalenie wszystkich mechanizmów i połączenie ich z ośrodkiem dyspozycyjno-kierowniczym na najwyższym poziomie =wola. gotowość do podejmowania decyzji, autentyzm

pedentologia

nauka o nauczycielu

napięcie nauczyciela

konieczność przekazania obszernej wiedzy; potrzeba indywidualnego traktowania uczniów; konieczność wsparcia wychowanków; osamotnienie w pracy

wypalenie zawodowe

1. wyczerpanie emocjonalne 2. depersonalizacja 3. obniżenie poczucia dokonań osobistych

wyczerpanie emocjonalne

uczucie, że jest się przeciążonym emocjonalnie, intensywne przeżywanie problemów drugiego człowieka i poczucie odpowiedzialności za jego los. ból głowy, nudności, zmęczenie, bezsenność, spadek energii, skłonność do gwałtownych reakcji

depersonalizacja

unikanie kontaktów z innymi ludźmi, podejście zaczyna być negatywne, bezduszne, obojętne, niechęć do ludzi, brak współczucia emaptii

obniżenie poczucia dokonań osobistych

prowadzi do uczucia bezsensu i rezygnacji, negatywne uczucie o sobie jako nauczyciela, obciążała, wiecznie zmęczona