Pytanie |
Odpowiedź |
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
wyrozniajacy sie, zadziwajaxy rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
przyczyniac sie, wnosic wklad rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
uczestniczyc, brac udzial rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
właściwość psychiki lub zachowania pod względem której ludzie mogą się różnić, a badacze próbują stwierdzić, od czego różnice te zależą (stąd nazwa)
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wywoływanie jakiegoś zjawiska (kształtowanie jego natężenia lub częstości) za pośrednictwem manipulowania jego przypuszczalnymi przyczynami w warunkach dobrze kontrolowanych.
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
przypuszczalna przyczyna zjawiska, która interesuje badaczy
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
znajdująca się w warunkach eksperymentalnych grupa osób, która poddawana jest zmiennej niezależnej
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
grupa, u której nie wprowadzono zmiennej niezależnej i pozostaje w warunkach kontrolnych
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
każda proba odbiega troche od populacji
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wielkość badanego efektu (różnica między grupą eksperymentalną i kontrolną)
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
badanie jest trafne zewnętrznie, gdy jego wyniki można uogólniać na inne osoby i sytuacje niż te badane
|
|
|
Eliminacja alternatywnych wyjaśnień rozpocznij naukę
|
|
wyrzucanie innych potencjalnych wyjaśnień zaobserwowanego zjawiska, poprzez replikacje
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
– manipulacja zmienną niezależną i pomiar zależnej odbywają się w zwyczajnym, naturalnym otoczeniu osoby badanej
|
|
|
Eksperyment laboratoryjny rozpocznij naukę
|
|
odbywa się w skonstruowanym przez badacza laboratorium
|
|
|
Trafność zastosowanej manipulacji rozpocznij naukę
|
|
– bada czy wywołuje ona zamierzony przez badacza stan lub proces psychiczn
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
czynnik, który decyduje o występowaniu jakiejś zależności (kiedy coś występuje?)
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
proces lub stan psychiczny pośredniczący pomiędzy zmienną niezależną a zależną (dlaczego coś występuje?)
|
|
|
po co sie modyfikuje i powtarza badania rozpocznij naukę
|
|
1. Sprawdzić replikację podstawowego efektu 2. Sprawdzić skuteczność manipulacji 3. Polepszyć trafność wewnętrzną 4. Polepszyć trafność zewnętrzną 5. Wyeliminować alternatywne wyjaśnienia 6. Znaleźć moderatory efektu 7. Znaleźć mediatory efektu
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
• Pierwsze wrażenie • Obserwacja (wygląd, postawa ciała) • Przeszłe zachowania/sytuacje • Upodobania • Opinia otoczenia • Grupa przynależności • Już posiadana wiedza (stereotypy/doświadczenie)
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
ukryte powiązania między cechami, które pomagają nam dopowiedzieć sobie coś, na podstawie jednej cechy
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
niezależnie od tego, czy zachowanie było słuszne czy nie, czynników szukamy tam, gdzie nam wyjdzie na korzyść (czyli jeśli coś dobrego, to u nas, a złego z przyczyn zewnętrznych
|
|
|
prawidlowosci stereotypow rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
Jak odbieramy informacje? rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
To podejście, które widzi osobowość jako zespół trwałych, stabilnych cech – takich, które opisują, jak zwykle się zachowujemy, myślimy i czujemy. Każdy człowiek ma te same podstawowe wymiary osobowości, ale różnimy się ich natężeniem
|
|
|
Według Eysencka istnieją 3 główne wymiary rozpocznij naukę
|
|
ekstrawersja, neurotyczność i psychotyzm.
|
|
|
Zmienność cech osobowości w ciągu życia rozpocznij naukę
|
|
Cechy osobowości nie są całkowicie stałe - zmieniają się wraz z rozwojem, doświadczeniem i wiekiem. Badania wskazują jednak, że w miarę dojrzewania ich stabilność rośnie.
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
W niemowlęctwie cechy mają głównie charakter temperamentalny i są silnie uwarunkowane biologicznie. W dzieciństwie coraz bardziej się stabilizują – około 7. roku życia zaczynają nabierać stałości.
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
kobiety stają się bardziej stanowcze, a mężczyźni bardziej empatyczni i opiekuńczy.
|
|
|
do kiedy Stabilizacja osobowości rozpocznij naukę
|
|
Do 30 r.ż. cechy się utrwalają
|
|
|
Dorosłość późna Wzrost stabilności emocji rozpocznij naukę
|
|
Mniej neurotyzmu, więcej sumienności i ugodowości
|
|
|
rozwoj osobowsci wg frauda rozpocznij naukę
|
|
Rozwój polega na stopniowym wyodrębnieniu się ego z id.
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
Najbardziej świadoma i racjonalna część osobowości.
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
Nieświadoma struktura popęd owa. W ramach której działają instynkty
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wewnętrzny system norm i wartości, powstający przez introjekcję zasad rodziców i społeczeństwa. Składa się z sumienia (zakazy, poczucie winy) i ego idealnego (wzorce zachowań pożądanych, dążenie do doskonałości).
|
|
|
Zdrowy rozwój osobowości wymaga równowagi Fraud rozpocznij naukę
|
|
id, ego i superego. Zaburzenia pojawiają się, gdy jedna z tych struktur dominuje. Ego wykorzystuje mechanizmy obronne, aby redukować lęk i napięcie.
|
|
|
osobowość oralno- bierna: rozpocznij naukę
|
|
beztroska pogoda ducha i oczekiwanie opieki z otocznia
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
kiedy dziecko zaczyna gryźć, pesymizm, sarkazm, uszczypliwość jak ktoś się nie zafiksuje to ujawnia się osobowość osoby, która zaczyna gromadzic wiedze i majątek itp.
|
|
|