Pytanie  |
Odpowiedź |
|
rozpocznij naukę
|
|
element dodawany do wyrazu, zmienia jego znaczenie lub funkcję
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wypowiedź wykonująca określoną funkcję, np. pytanie, rozkaz
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wypowiedź przedstawiająca stan rzeczy lub fakty
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
język ogranicza lub determinuje sposób myślenia
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
biegłość w posługiwaniu się dwoma językami
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
nauka drugiego języka bez utraty pierwszego
|
|
|
dwujęzyczność subtraktywna rozpocznij naukę
|
|
nauka drugiego języka kosztem pierwszego
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
akt mowy nakłaniający odbiorcę do działania
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
spójny ciąg wypowiedzi w kontekście komunikacyjnym
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wyrażanie emocji lub intencji w mowie
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
najmniejsza jednostka dźwiękowa rozróżniająca znaczenie wyrazów
|
|
|
fraza czasownikowa (werbalna; orzeczenia) rozpocznij naukę
|
|
grupa wyrazów wokół czasownika wyrażająca czynność lub stan
|
|
|
fraza rzeczownikowa (nominalna) rozpocznij naukę
|
|
grupa wyrazów wokół rzeczownika pełniąca funkcję podmiotu lub dopełnienia
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wczesna faza mowy niemowlęcia, wydawanie samogłosek
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
zasady tworzenia poprawnych zdań w języku
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
opisuje, jak ludzie faktycznie używają języka
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
określa, jak język powinien być używany
|
|
|
gramatyka struktur frazowych rozpocznij naukę
|
|
opisuje strukturę zdań poprzez hierarchię fraz
|
|
|
gramatyka transformacyjna rozpocznij naukę
|
|
teoria Chomsky’ego wyjaśniająca przekształcanie struktur głębokich w powierzchniowe
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wczesne dźwięki podobne do głosek u niemowląt
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
użycie reguły językowej zbyt szeroko
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
nadmierne stosowanie reguł gramatycznych do wyjątków
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
znaczenie słowa opiera się na kluczowych cechach
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
znaczenie słowa zależy od jego funkcji w kontekście
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
dzieci używają jednego systemu językowego przy nauce dwóch języków
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
użycie jednego słowa do wyrażenia całego zdania lub potrzeby
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
system znaków służący do komunikowania się i wyrażania myśli
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
zbiór słów i ich znaczeń w danym języku
|
|
|
mechanizm przyswajania języka rozpocznij naukę
|
|
wrodzone zdolności umożliwiające naukę języka
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
najmniejsza jednostka znaczeniowa w języku
|
|
|
mowa adresowana do dziecka (język matczyny) rozpocznij naukę
|
|
uproszczona, wyraźna mowa dorosłych do dzieci
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wypowiedź skrótowa, pozbawiona słów funkcyjnych
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
zasada logicznego i skutecznego porozumiewania się
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
działanie komunikacyjne pośrednio realizowane przez wypowiedź
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
badanie znaczenia i użycia języka w kontekście społecznym
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
afiks dodawany na początku wyrazu
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
niezamierzona zmiana słowa lub dźwięku
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
język wpływa na sposób myślenia i postrzegania świata
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
nauka o znaczeniu słów i zdań
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
zasady łączenia wyrazów w poprawne zdania
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
uporządkowany zbiór wyrazów z definicjami i informacjami gramatycznymi
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
oznajmienie faktu lub opinii
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
afiks dodawany na końcu wyrazu
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
część wyrazu niosąca główne znaczenie
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
pojęcia reprezentowane przez konkretne przykłady w pamięci
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
klasyfikowanie pojęć według najbardziej typowych przykładów
|
|
|
teoria składników semantycznych rozpocznij naukę
|
|
pojęcia rozkładane na podstawowe elementy znaczeniowe
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
cechy wspólne wszystkim językom
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
biegłość w posługiwaniu się więcej niż dwoma językami
|
|
|
wrodzona wrażliwość na głos ludzki rozpocznij naukę
|
|
biologiczna predyspozycja do rozpoznawania dźwięków mowy
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wczesna forma mowy dzieci, zdania złożone z dwóch słów
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
element znaczeniowy morfemu lub słowa
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
akt mowy, w którym nadawca zobowiązuje się do czegoś
|
|
|
