Pytanie  |
Odpowiedź |
|
rozpocznij naukę
|
|
względnie trwały zespół cech, mechanizmów i wzorców zachowania odróżniających jednostkę
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
względnie stała właściwość jednostki wpływająca na jej zachowanie
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
dominująca cecha organizująca całe funkcjonowanie osobowości
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
cecha silnie wpływająca na zachowanie w wielu sytuacjach
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
cecha ujawniająca się w ograniczonym zakresie sytuacji
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
pogląd, że zachowanie jest wynikiem określonych przyczyn
|
|
|
interakcja między jednostką a sytuacją rozpocznij naukę
|
|
założenie, że zachowanie wynika ze współdziałania cech osoby i sytuacji
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
koncepcja, że jednostka, środowisko i zachowanie wzajemnie na siebie oddziałują
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
przekonanie o odrębności sfery psychicznej i fizycznej
|
|
|
paradygmat psychodynamiczny rozpocznij naukę
|
|
podejście podkreślające rolę nieświadomości i konfliktów wewnętrznych
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
część osobowości kierująca się zasadą przyjemności i popędami
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
struktura osobowości pośrednicząca między id, superego i rzeczywistością
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
instancja moralna zawierająca normy i zakazy społeczne
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
obszar psychiki zawierający treści niedostępne świadomości
|
|
|
nieświadomość indywidualna rozpocznij naukę
|
|
nieświadome treści wynikające z osobistych doświadczeń
|
|
|
pierwotne procesy myślenia rozpocznij naukę
|
|
niekontrolowany, irracjonalny sposób myślenia charakterystyczny dla id
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
logiczne i realistyczne myślenie właściwe ego
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
zatrzymanie rozwoju psychicznego na określonym etapie
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
usunięcie ze świadomości treści wywołujących lęk
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
przypisywanie własnych nieakceptowanych cech innym
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
pozorne logiczne wyjaśnianie zachowań motywowanych emocjonalnie
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
cofnięcie się do wcześniejszych, bardziej prymitywnych form zachowania
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
przekształcenie popędów w społecznie akceptowane działania
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
przeniesienie emocji na bezpieczniejszy obiekt
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
zachowanie przeciwne do nieakceptowanych impulsów
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
odmowa uznania istnienia trudnej rzeczywistości
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
łączenie wielu treści w jeden symboliczny obraz
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
uniwersalny wzorzec treści psychicznych obecny w nieświadomości zbiorowej
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wspólna wszystkim ludziom warstwa psychiki zawierająca archetypy
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
zespół silnie naładowanych emocjonalnie treści
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
poczucie własnej nieadekwatności motywujące do kompensacji
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
trwałe poczucie zagrożenia wynikające z relacji z otoczeniem
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
badacze rozwijający psychoanalizę, kładąc nacisk na relacje społeczne
|
|
|
podejście zorientowane na osobę rozpocznij naukę
|
|
nurt podkreślający autonomię, rozwój i doświadczenie jednostki
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
koncepcja zakładająca, że centralnym elementem osobowości jest obraz siebie
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
zbiór przekonań jednostki na własny temat
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wyobrażenie tego, kim jednostka chciałaby być
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
nurt akcentujący wolność, odpowiedzialność i sens istnienia
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
koncepcja Lewina zakładająca, że zachowanie zależy od osoby i środowiska
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
poznawcza struktura organizująca wiedzę o sobie
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
indywidualny sposób interpretowania świata
|
|
|
paradygmat poznawczo-behawioralny rozpocznij naukę
|
|
podejście łączące procesy poznawcze z uczeniem się
|
|
|
poczucie umiejscowienia kontroli rozpocznij naukę
|
|
przekonanie o źródle kontroli nad zdarzeniami
|
|
|
poczucie kontroli wewnętrznej rozpocznij naukę
|
|
wiara, że zdarzenia zależą od własnych działań
|
|
|
poczucie kontroli zewnętrznej rozpocznij naukę
|
|
przekonanie, że zdarzenia są wynikiem czynników zewnętrznych
|
|
|
poczucie własnej skuteczności rozpocznij naukę
|
|
wiara we własną zdolność do osiągania celów
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
model pięciu podstawowych wymiarów osobowości
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
tendencja do towarzyskości i aktywności
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
skłonność do przeżywania negatywnych emocji
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
gotowość do nowych doświadczeń i idei
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
tendencja do samodyscypliny i odpowiedzialności
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
skłonność do współpracy i empatii
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
cecha związana z impulsywnością i chłodem emocjonalnym
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
podejścia skupiające się na unikalności jednostki
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
teorie dążące do ogólnych praw osobowości
|
|
|
teoria relacji z obiektem rozpocznij naukę
|
|
podejście podkreślające znaczenie wczesnych relacji w rozwoju osobowości
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
standaryzowane testy z jednoznacznym kluczem odpowiedzi
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
metody ujawniające nieświadome treści poprzez interpretację bodźców
|
|
|
Minnesocki Wielowymiarowy Inwentarz Osobowości rozpocznij naukę
|
|
test kliniczny do diagnozy zaburzeń osobowości
|
|
|
16-czynnikowy Kwestionariusz Osobowości rozpocznij naukę
|
|
narzędzie badające osobowość w ujęciu cech
|
|
|
Test Apercepcji Tematycznej rozpocznij naukę
|
|
test projekcyjny oparty na interpretacji obrazów
|
|
|
Test Plam Atramentowych Rorschacha rozpocznij naukę
|
|
projekcyjny test interpretacji symetrycznych plam
|
|
|
kwestionariusze z wymuszonym wyborem rozpocznij naukę
|
|
narzędzia ograniczające wpływ autoprezentacji
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
dosłowna, świadoma zawartość wypowiedzi
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
ukryte, nieświadome znaczenie treści
|
|
|
