|
Pytanie |
Odpowiedź |
|
rozpocznij naukę
|
|
osoba z oddychalynieami od normy
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
terapia, opieka, rewalidacja, rehabilitacja i kształcenie osob z oddchyleniami od odnormy
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
oligofrenopedagogika, tyflopedagogika, surdopedagogika, pedagogika terapeutyczna, pedagogika korekcyjna, pedagogika resocjalizacyjna, pedagogika uczniow z uzdolnieniami i uzdolnionych
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
dawaie wsparcia, oparcia, zaspokajanie potrzeb ktorych człowiek nie umie, nie moze lub nie jest w stanie zaspokoic
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
therapyleczenie zaburzen psychicznych i emocjonalych bez uzycia lekow, okreslony sposb leczeniaschorzen fizycznych za pomoca lekow lub zabiegow
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
proces kompleksowych dzialan roznych specjalistow majacych na celu wspieranie rozwoju, terapie, usprawnienie edukacje
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
pochodzi od slowa habulitas-sprawnosc i przedrostek re- okreslajacy zwrotnosc. w doslownym znaczeniu przywracanie sprawnosci
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
dawniej niepełnosprawność traktowano jak chorobę, a teraz zwraca się uwagę na możliwości, potencjał, rozwój i wpływ środowiska na funkcjonowanie
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
Dawniej analizowano trudności i ograniczenia, a teraz podkreśla się talenty, zdolności i możliwości. przejście z tego czego dziecko nie potrafi do czego potrafi
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
dawniej używano pojęć negatywnych a teraz stosuje się jeżyk szanujacy
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
zakładano, że możliwości dziecka są stałe i niezmienne, a teraz uważa się że rozwój jest procesem i dziecko może osiągać dzięki wsparciu
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
kierowano się uprzedzeniami, a teraz ocenia się indywidualne potrzeby i możliwości
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
akcentowano odmienności i niepełnosprawność, a wraz wspólne potrzeby wszystkich dzieci
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
oceniano dziecko przez pryzmat normy rozwojowej, teraz analizuje się jego własne postępy i indywidualność
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
diagnoza służyła klasyfikacji i rodzaju niepełnosprawności, teraz ma pomóc i zapewnić wsparcie
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
specjaliści decydowali, a rodzice wykonywali zalecenia, teraz rodzice są współtwórcami procesu wsparcia i terapii
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
dzieci z niepełnosprawnościami kierowano do szkół specjalnych, teraz dąży się do wspólnej nauki z innymi w szkołach przy odpowiednim wsparciu
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
dziedziczne, prenetalne, perinatalne, postnatalne
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
wady chromosomalne, genopatia
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
Trisomia chromosomu 21- Zespół Downa Zespół Klinefeltera- nadliczbowy chromosom X Zespół Tunera- ma 1 chromosom X Zespół Cri du Chat- ubytek chromosomu 5
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
forma autosomalna dominujaca, forma autosomalna recesywna, forma recesywna zwiazana z plcia
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
zaburzenia pod wpływem czynników patogennych w okresie pierwszych trzech miesięcy życia zarodka
|
|
|
|
rozpocznij naukę
|
|
zaburzenia pod wpływem czynników patogennych po zakończonej organogenezie
|
|
|
