Moja lekcja

2. Związek wartości z celami kształcenia ogólnego

Każde celowe i zorganizowane działanie, a takim jest kształcenie, powinno rozpoczynać się od przedstawienia i przyjęcia głównego założenia i celu tej działalności. Cel oznacza nie tylko konkretne zadanie, jakie należy osiągnąć,

ale także ogólny kierunek działań, klimat, w którym się to działanie odbywa. Przystępując do analizy celów kształcenia należy ująć je na tle rozważań istoty wartości, stanowiących podstawę godnego życia, jego potrzeb i budowanej dla niego edukacji.

Z przyjętych i uznawanych wartości i potrzeb wyrastają cele edukacji i ich szczególne odniesienie w procesie nauczania -cele kształcenia. Cele stanowią wytyczne i zadania dla procesu kształcenia,

określają jego wymagania programowe, oraz oczekiwane rezultaty. Od celów formułowanych na wartościach i potrzebach zaczyna się świadome kształcenie. Problematyką celów edukacyjnych zajmuje się subdyscyplina pedagogiczna określana mianem teleologii.

3. Taksonomia celów kształcenia ABC, B. Niemierko

Taksonomia celów kształcenia ABC, B. Niemierko

A. Zapamiętywanie wiadomości oznacza gotowość ucznia do przypomnienia sobie pewnych terminów, faktów, praw, teorii naukowych, itd. Wiąże się to z elementarnym poziomem rozumienia tych wiadomości: uczeń nie powinien ich mylić ze sobą ani zniekształcać.

B. Zrozumienie wiadomości oznacza, że uczeń potrafi je przedstawić w innej formie, niż je zapamiętał, uporządkować i streścić, uczynić podstawą prostego wnioskowania.

C. Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych oznacza opanowanie przez ucznia umiejętności praktycznego posługiwania się wiadomościami według podanych mu uprzednio wzorów.

D. Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych oznacza opanowanie przez ucznia umiejętności formułowania problemów, dokonywania analizy i syntezy nowych dla niego zjawisk,

, formułowania planu działania, tworzenia oryginalnych przedmiotów, wartościowania przedmiotów według pewnych kryteriów.